深入文本相关论文
叶嘉莹是国内较早关注清词研究的学者，《清代名家词选讲》包含了叶嘉莹对清代三大时期的13位词作者和多篇作品的分析诠释。其词学批......
关于批判性思维的解释有很多,我们可以简单将其理解为对思考的再思考,也就是说要保持质疑的习惯.例如教学《烛之武退秦师》,从批判......
语文是一门工具性学科,是其他学科学习的基础。阅读教学是中学语文课堂教学的重要组成部分,对于提升学生的语文综合素养发挥着不可......
语文课本有很多经典的文本,蕴藉涵泳,值得细细推敲品味.本文从学情出发,立足文本,运用各种方法带领学生读懂读好文本,让学生能感受......
补白是当今语文课堂教学中一道常见的风景,但随着其"遍地开花",补白效果却常常"事倍功半"。本文探讨了在小学语文教学中让补白"事......
摘 要： 语文教学中讲究提倡“读写结合”，所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语......
摘 要： 孙绍振教授的多媒体与文本关系讲解让作者有了更深的反思与启示，孙教授在谈多媒体与文本关系中举了一个在中学听《木兰诗》时......
摘要 为全面提高学生的语文素养，教师在教学的过程中应该以文本作为教学平台，从深入文本到超越文本，最后回归文本的多层次研读，力求让......
本文结合教学实例分析阐述了教师忽视阅读文本价值的现状，并通过另一教学实例阐述了教师如何深入挖掘文本所蕴含价值，从而实现英语课......
“学讲方式”是在学生自主学习的基础上,教师对学生学习过程中出现的疑难问题进行点拨的学习方法。在教学过程中,我仔细研读文本,......
言语只能在心灵中唤醒,而人只能递给言语思维“一根它将沿之独立自主地发展的线索”,就日常课程教学而言,言语个体的这种思维的自......
文本解读是＂怎么教＂变为＂教什么＂的必经之路,教师只有深入文本,才能准确地选择教学内容。而教师如何深入解读文本呢？即我们如何做到文本......
摘要：有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；是全面地关照学生成长与发展的乐园；是重视教学......
涵泳有利于对文章的整体把握,有利于规范学生的语言,有利于语言的积累.相较于一般的现代文,古文的学习对学生来说有一定的难度,但......
从广义上来说，课堂上学生围绕文本而进行的提问、回答乃至朗读、背诵，都可以称为发言。课堂上，教师机械重复学生发言的事例屡见不鲜，而......
“文本解读”在《现代规范汉语词典》中的解释如下：通过分析来理解，文本解读的意义在于实现作者与读者的交流，通过自己的理解，深入文本......
【摘 要】语文教学是一门艺术。导语是一堂课的“序幕”。 课堂序幕怎样拉开，对于上好整节课极为重要。语文教师在进行语文教学艺术......
【摘 要】 本文作者进行了“德育作业”的实践研究，把“德育作业”的布置与德育课程评价紧紧结合起来：深入文本，设置主题德育作......
【摘 要】 有人说，在言语生命的成长过程中，需要诗歌的浸润。的确，诗歌是世界上最纯粹的艺术形式，优美凝练的语言、丰富大胆的想象......
常日,我们在上语文阅读课的时候,一种经典的模式是“导入新课——简介作者——了解背景——分析文本”,此谓之“知人论世”的方法......
摘 要 笔者根据自身多年的阅读体会以及新课程，提出语文文本阅读应尊重学生独特的感悟，教师在教学过程中应确立学生的主体地位，唤醒学......
短文教学虽不如长文教学那样麻烦，但让学生深入文本，理解内容，掌握内涵，也具有一定难度。语文老师的短文教学要做好导问，提高阅读教学的......
文本是教学的起点。小学语文教学要根植于文本世界,珍视并不断深入文本资源,研读语言,联系背景,找到文字背后所包含的丰厚意蕴,领......
一、设计思想.阅读要有强烈的参与意识,才能潜沉于文本生动、形象的情景之中.不然,文本生动的情景就容易被语言文字遮掩,就不利于......
小说《项链》是一篇并不好教的文本,不好教的根本原因是,它太熟悉,学生熟悉,教师更是熟悉.小说这类文体,对高中生而言是一种特别即......
语文教师要从文本出发，打造精彩的语文课堂。在教学中，要品读文本，感受“三重境界”；要结合文本，领悟写作的精妙；要深入文本，体会“信任”......
语文课程的根本目标取向是"全面提高学生的语文素养"。语文素养包括:字词句篇的积累、语感、思维品质,语文学习方法和习惯,识字写......
要有效提高高考文学类文本选考阅读答题效率,必须增强文本意识,通过联想想象,填补文本＂空白点＂,深入读懂文本,理解文本意蕴。答题时......
本文记录了我在课堂教学中纳入了流行文化、并组织全班共同参与课本剧表演,引导他们结合自己的情感体验来理解文本,在教学中收到了......
初中语文教学,不应该固守于那方"自留地",不应该拘囿于一时一隅。语文课堂应当是师生和文本、作者和世界的大面积对话。教师要引导......
